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Este estudo procurou investigar a consciência metalinguística pragmática e rela‡Æo com a produ‡Æo de textos narrativos de alunos de 5¦ série do Ensino Fundamental, atual 6° ano. Partiu-se da ideia que essa habilidade é desenvolvida no contexto interacional, principalmente no âmbito escolar, para analisar como os diferentes níveis de consciência metalinguística interferem nesse processo de conscientiza‡Æo das crian‡as sobre seus próprios processos mentais, além de observar como os sentidos sÆo produzidos ao escolher as palavras durante a escritura e compartilhados na dialogicidade dos textos. O trabalho foi realizado com dois grupos distintos quanto à consciência metalingüística fonológica com base em erros ortográficos a fim de verificar como os conhecimentos sistematizados dos conteúdos e conceitos científicos apreendidos ao longo dos anos iniciais sÆo organizados e estruturados para produzir textos escritos. Diante do objetivo da pesquisa, utilizou-se um estudo comparativo, baseado na teoria sociocultural de Vygotsky, na teoria da linguagem de Bakhtin e em Gombert acerca das atividades de reflexÆo da linguagem e do uso.

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Graduada em Letras Plenas pelo Centro Universitário de Brasília, é especialista em Psicopedagogia Clínica e mestre em Psicologia do Desenvolvimento Humano pela Universidade Católica de Brasília. Atua como professora universitária da Faciplac/DF, psicopedagoga institucional na Facesa/Go, e em consultório particular.

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