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La Educación Superior enfrenta en este siglo XXI, el reto de preparar profesionales cada vez más competentes, capaces de dar solución de forma creativa a los nuevos problemas que se presenten en su esfera de actuación. A través de diversos métodos y técnicas de la investigación se han detectado insuficiencias en el proceso de formación de los estudiantes de ingeniería, en cuanto a obtener, procesar, evaluar y comunicar el conocimiento matemático, aplicar y transferir estos a situaciones profesionales. Se privilegia lo instructivo por encima de lo educativo y desarrollador; no se aprovechan las potencialidades de la Matemática para la formación integral del estudiante. La estrategia propuesta favorece la formación y desarrollo de la competencia gestionar el conocimiento de las ingeniería, se sustenta en un modelo de gestión del cocimiento matemático, que se explica a partir de cuatro subsistemas que develan las relaciones que se dan en el proceso de formación y desarrollo dicha competencia. Se ofrece la ejemplificación de la estrategia y se describe mediante la aplicación de un pre-experimento, los resultados que permitieron comprobar la efectividad de la implementación de la misma.

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