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La recherche sur la motivation scolaire et les modèles théoriques classiques ont évolué à partir de contextes d apprentissage marqués par l enseignement magistral. La présente étude vérifie la validité de ces modèles théoriques en les appliquant à un contexte d´apprentissage marqué davantage par l´intégration graduelle des notions théoriques dans la pratique, par une autonomie accrue de l´étudiant et par l´apprentissage en interaction avec des pairs. Le modèle de la valeur attendue de la tâche de Eccles et Wigfield et le modèle du système-groupe de St-Arnaud ont été retenus pour mesurer les effets du travail en équipe dans l apprentissage par projets en génie mécanique sur la motivation. Mis à part de révéler un effet positif et significatif de l´APProjet sur la motivation, cette étude a permis d´approfondir et de nuancer davantage la compréhension de la motivation des étudiants universitaires apprenant en contexte innovant.

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