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Durante vários anos, a experiência docente tem mostrado que o nível de conhecimento matemático que os estudantes possuem quando ingressam no curso de licenciatura em física é baixo e isto tem acarretado alguns problemas acadêmicos, de origem cognitiva. Decidimos entÆo investigar melhor essa questÆo, tentando contribuir tanto para a forma‡Æo profissional do futuro docente, quanto para uma melhor estrutura‡Æo da grade curricular acadêmica, uma vez que as dificuldades dos estudantes com a linguagem matemática nas disciplinas iniciais do curso, neste estudo, sÆo apontadas, catalogadas e discutidas, mediante uma metodologia adequada e eficiente, baseada essencialmente na análise de erros de produ‡äes escritas e no processo de resolu‡Æo de problemas. Investimos entÆo nessa pesquisa, com o intuito de explorar questäes relacionadas à falta de aprendizado do aluno de gradua‡Æo dos conceitos físicos em decorrência de uma base conceitual matemática insuficiente, advinda desde o Ensino Fundamental, perpassando pelo Ensino Médio e eclodindo como um obstáculo cognitivo no Ensino Superior.

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Doutorando em Física pelo Instituto de Física da Universidade de SÆo Paulo (USP). Mestre em Ciência dos Materiais pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP). Licenciado em Física pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (UNESP). Tem experiência na área de educa‡Æo, com ênfase em Ensino de Física.

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