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Na compreensÆo de que as práticas de educa‡Æo transcendem o espa‡o escolar, que os cidadÆos estÆo em processo constante de reflexÆo e aprendizagem, se anuncia no espa‡o formal de educa‡Æo escolar um vazio de a‡äes socioeducativas. Este vazio vem sendo invadido por institui‡äes e seus projetos sociais que dialogam com a sociedade de uma forma mais dinâmica, mais dialética, mais próxima, permitindo que uma reflexÆo mais consistente sobre o trabalho social seja um dos passos necessários para que se reflita sobre a educa‡Æo no campo social. O crescimento dessa oferta é observado nas periferias através da emergência dos projetos socioeducativos que fomentam o desenvolvimento integral de crian‡as e jovens, seja através das artes, da dan‡a, dos esportes e da assistência social. O Socioeducativo oferece, potencializa, dialoga com uma parte da cidadania vinculada a direitos sociais no seu âmbito maior, ou seja, direito à cultura, a esporte e lazer e à assistência social. É nesse entremeio do fazer diário que se constitui a base desta pesquisa, perguntando quais conhecimentos regem as práticas educativas dos educadores que atuam no campo da educa‡Æo nÆo escolar.

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Pedagoga-Orienta‡Æo Educacional. Psicopedagoga. Mestre em InclusÆo e Acessibilidade Social. Professora Alfabetizadora por 12 nos. Coordenadora Pedagógica da Educa‡Æo Infantil, Professora Extensionista, Professora do curso de Pedagogia. Coordenadora de área do Programa Institucional de Bolsa de Inicia‡Æo a Docência da CAPES.

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