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La complexité des phénomènes didactiques relatifs à l ordinaire de l´enseignement et de l´apprentissage des mathématiques est grande. Mes recherches m ont permis d aborder plusieurs angles d attaques liées à cette thématique : le rôle des situations, des savoirs, de l exercice du métier de professeur ou de la différenciation dans les apprentissages, et ce, en lien avec différents domaines d étude et dans divers contextes scolaires. Mes travaux m ont conduite à mettre en uvre des approches théoriques variées en didactique des mathématiques dont il m a tenu à c ur de montrer les complémentarités, voire de permettre une mise en regard avec une approche issue de la sociologie de l éducation sur la question des inégalités scolaires. Ce faisant, je crois avoir contribué à élucider la nature des relations, très dialectiques dans le fond, entre les savoirs mathématiques à enseigner et les pratiques des professeurs (des savoirs aux pratiques enseignantes ou inversement). J avance dès lors de nouvelles perspectives de recherche en didactique des mathématiques que je qualifie volontiers de "au plus près des pratiques enseignantes et de l activité des élèves".

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