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Na realiza‡Æo das atividades de aprendizagem, nem sempre os alunos respondem corretamente às tarefas que lhes sÆo propostas, o que se deve a conflitos entre os significados institucionais e os significados pessoais (Godino, Batanero & Font). Como exemplo desses conflitos cognitivos surgem as diferentes formas dos alunos apresentarem as respostas para além do esperado pelo professor. A forma como as questäes sÆo colocadas poderá induzir os alunos a um tipo específico de resposta. Tais conflitos tendem a traduzir-se em respostas com erros, o que, por várias razäes, fazem parte do quotidiano da sala de aula e podem surgir em produ‡äes orais ou escritas dos alunos em situa‡äes de ensino. As implica‡äes que o erro tem na aprendizagem dos alunos têm despertado a aten‡Æo de professores, educadores e da investiga‡Æo no âmbito da educa‡Æo.

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Licenciada em Matemática pela Universidade do Minho e Mestre em Ensino de Matemática no 3
ciclo do Ensino Básico e no Ensino Secundário pela Universidade do Minho. Na sua tese de mestrado estudou o erro na regula‡Æo da aprendizagem do tema derivada de uma fun‡Æo com alunos do 11
ano de Matemática A.

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