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Pretende apresentar aos leitores e pesquisadores em educa‡Æo matemática alguns contributos teórico-metodológicos de referência para a realiza‡Æo de estudos e pesquisas relativos à forma‡Æo docente. Tratou-se de investigar e compreender as cren‡as, as a‡äes e reflexäes do docente no ensino da matemática. Com base nessa investiga‡Æo, percebemos aspectos relevantes que podem interferir no processo de ensino, tais como a falta de diálogo, a forma‡Æo docente desqualificada, o nÆo discernimento de afetos e sentimentos que interferem no processo de ensinar e aprender Matemática.

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Mestranda em Ciências Sociais na Educa‡Æo pela Faculdade de Educa‡Æo da UNICAMP. Membro do grupo de estudos e pesquisa em políticas e educa‡Æo (GPPE). Pesquisa atualmente a implementa‡Æo da política pública escola de educa‡Æo integral (em tempo integral). Licenciada em Pedagogia pela Faculdade Anhanguera de Campinas.

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