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El presente estudio toma como referencia el Paradigma Multidimensional propuesto por Marlene Schommer y colaboradores, para determinar las dimensiones que integran el sistema de creencias epistemológicas sobre la Matemática de profesores y alumnos de secundaria básica y su relación con el rendimiento académico en esta asignatura. Participaron 522 alumnos y los 11 profesores que les impartían la Matemática. Los resultados mostraron la validez y confiabilidad de los instrumentos de evaluación adaptados. Los alumnos y profesores coinciden en que el tiempo que se necesita para aprender la Matemática es del tipo todo a la primera vez o no ocurre y se requiere de una habilidad innata para ello. Se constató que tanto los estudiantes como los docentes poseen creencias poco productivas para el aprendizaje y ense¤anza de esta ciencia, afectando los resultados docentes.

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Licenciada en Psicología en el a¤o 2002. Diplomada en Investigación Cualitativa y Trabajo Social. Máster en Psicopedagogía. Graduada de la Escuela de Formación de doctores. Doctora en Ciencias Psicológicas. Especialista del área de la Psicología Educativa. Es profesora de Psicología en la Universidad Central "Marta Abreu" de Las Villas.

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