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Por ser uma componente indissociável do processo de ensino e aprendizagem, a avalia‡Æo das aprendizagens dos alunos, e a forma como é implementada, decorre do desenvolvimento de todo o processo. Várias investiga‡äes têm apontado para a discrepância entre a legisla‡Æo e a sua implementa‡Æo, mas também para algum distanciamento entre as conce‡äes e as práticas dos professores, na avalia‡Æo das aprendizagens dos seus alunos, principalmente no que respeita à avalia‡Æo formativa ou avalia‡Æo para a aprendizagem. Sem generalizar os resultados alcan‡ados, verificámos que é possível ultrapassar as várias dificuldades identificadas em tantas investiga‡äes e trabalhar diariamente promovendo aprendizagens com sentido, pois ao ensinar o aluno a autoavaliar-se o professor tem como objetivo que ele aprenda a analisar o seu trabalho, desenvolvendo o sentido crítico e a autonomia, e com elas a autorregula‡Æo. Mais do que consumidores, os alunos devem ser os criadores, assumindo a lideran‡a na constru‡Æo das suas aprendizagens. Ao professor cabe a tremenda responsabilidade de orientar o caminho a seguir, na dire‡Æo apropriada, nunca esquecendo que a vivência escolar molda a vida dos alunos.

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Licenciada em educa‡Æo física pela Universidade de Lisboa, exerce a profissÆo docente, no ensino básico e secundário desde 1983. Concluiu em 2013 o mestrado em supervisÆo pedagógica estando atualmente a desenvolver uma investiga‡Æo em sala de aula no âmbito do doutoramento em educa‡Æo, especialidade de avalia‡Æo, na Universidade de Lisboa.

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