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A inclusÆo do aluno com deficiência em classe comum é uma tendência educacional nacional, amparada legalmente e amplamente discutida no meio acadêmico, mas com dificuldades quanto a sua efetiva‡Æo. Sabedores que a afetividade está presente e influencia a rela‡Æo professor-aluno, o presente estudo, desenvolvido numa perspectiva sócio-histórica, objetivou conhecer e analisar a rea‡Æo emocional de professores sobre e na presen‡a de alunos com deficiência incluídos em classes comuns de escolas regulares estaduais da cidade de Cuiabá-MT. Selecionamos quatro professores de três escolas por meio da aplica‡Æo da escala F de Adorno e colaboradores e escala P de Crochik, sendo dois com os maiores e dois com menores graus de manifesta‡Æo de preconceito. Realizamos observa‡Æo em sala de aula e entrevista com os quatro pares de docentes e seus alunos indicados por eles com deficiência. Os resultados indicaram significativa diferen‡a entre os docentes com maior preconceito quando comparados com os de menor manifesta‡Æo de preconceito.

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Psicóloga formada pela Universidade Braz Cubas (1984),com mestrado em Educa‡Æo pela Universidade Estadual Paulista (1999) e doutorado em Psicologia Social pela Pontifícia Universidade Católica de SÆo Paulo (2008). Professora aposentada de Psicologia da Educa‡Æo da Universidade do Estado de Mato Grosso.

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