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Este trabalho tem como foco o desenvolvimento profissional hétero e autodirigido de professores, no que diz respeito ao melhoramento das suas práticas de ensino, com vista à promo‡Æo de práticas epistémicas dos seus alunos. Usámos para este fim um instrumento inovador de recolha e organiza‡Æo de dados das práticas de ensino em sala de aula denominado narra‡Æo multimodal, bem como ferramentas de ajuda para a media‡Æo do professor com vista a dar resposta às seguintes questäes de investiga‡Æo: Que características das práticas de ensino de professores sÆo promotoras (ou nÆo) de práticas epistémicas nos alunos? Que altera‡äes ocorreram nas práticas de ensino destes professores? A que se devem estas altera‡äes? Em que condi‡äes a melhoria das práticas de ensino dos professores é consistente? Ainda que este trabalho tenha sido realizado em contexto de aulas de Ciências Físicas é útil para professores e educadores de todas as áreas de ensino, pois a metodologia utilizada é transversal. Criamos um modelo de desenvolvimento profissional abrangente e flexível com repercussäes diretas nas aprendizagens (eficazes) dos alunos.

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Branco, Maria Júlia
Doutorada em Didática de Ciências Físicas, pela UTAD. Apresentou trabalho em vários congressos nacionais e estrangeiros. É autora e co-autora de vários artigos científicos em revistas e livros nacionais e internacionais bem como de livros de circula‡Æo nacional e internacional. Atualmente é prof de Física e Química na Escola Sec da Póvoa de Lanhoso

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