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Refletir sobre os processos da prática pedagógica que a caraterizam como componente formativa, e os seus contributos na forma‡Æo inicial de educadores e professores é o principal objetivo deste estudo. No plano teórico, recorremos aos contributos das orienta‡äes concetuais de forma‡Æo de educadores e professores sustentadas nas abordagens reflexivas sobre a prática. No plano empírico optámos por uma abordagem interpretativa do fenómeno em estudo. Quanto ao método de investiga‡Æo, decidimo-nos pelo método de estudo de caso. As principais conclusäes desta investiga‡Æo revelaram a necessidade de maior articula‡Æo do currículo formativo com o contexto real, salientando a necessidade de uma rela‡Æo interinstitucional entre a institui‡Æo formadora e a institui‡Æo cooperante; a necessidade do reconhecimento do estatuto pedagógico, curricular, orgânico, social, moral e deontológico desta componente no cômputo geral da forma‡Æo, e do seu valor educativo, ao ser concebida como projeto transdisciplinar integrador dos saberes necessários ao exercício da profissÆo docente.

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Gon‡alves, Cristina
Doutora em Ciências da Educa‡Æo na especialidade Forma‡Æo e SupervisÆo de Professores. Docente no ensino superior, desde 1993, nas áreas de Pedagogia e Didática Geral e Supervisora de estágios. Investigadora na área da Educa‡Æo com particular interesse na Forma‡Æo e SupervisÆo de Educadores e Professores e na área da Educa‡Æo Pré-Escolar.

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