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No decorrer do tempo e nas diversas culturas, o corpo tem sido produzido de diversas formas. O corpo é histórico: a cultura, suas leis, seus códigos morais e suas representa‡äes é que "criam sobre os corpos, os discursos que sobre ele produz e reproduz" (GOELLNER, 2003: 28). Historicamente existiu uma estreita rela‡Æo entre disciplinamento do corpo e da mente. Na escola tem-se preocupado em fiscalizar, vigiar e manter total controle sobre os corpos de crian‡as e adolescentes. O ambiente escolar nÆo deixou a vigilância dos corpos, mas por conta da chamada pedagogia "ativa" centrada na crian‡a, passou a promover uma nova organiza‡Æo e disposi‡Æo dos corpos das crian‡as. O manejo do corpo passou a ser orientado pelas habilidades corporais, pelo emprego de gestual adequado. Por uma certa influência das teorias da aprendizagem, a escola tem se concentrado na inteligência e na cogni‡Æo da crian‡a, atentos aos níveis de abstra‡Æo que deveriam ser alcan‡ados e seus estágios de desenvolvimento mental, no entanto, o corpo nÆo era nomeado, ele parecia de fora e por fora da escola e para minimizar seu destaque muitas vezes é adestrado.

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Docente do Curso de Educa‡Æo Física da Universidade Federal do Tocantins, Câmpus Miracema. Líder do Grupo de Pesquisa em Educa‡Æo Física Escolar da UFT/Miracema. Mestre em Educa‡Æo, Especialista em Educa‡Æo Física Escolar, Licenciado em Educa‡Æo Física.

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